《猜字谜》说课稿

《猜字谜》说课稿

作为一名人民教师，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《猜字谜》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《猜字谜》说课稿1

教学目标：

通过猜字谜，使学生感受汉字的有趣。

通过活动，使学生积极地参与合作学习，提高学生的自主学习能力。

初步培养学生搜集或创作简单字谜的能力。

教学重点：

初步培养学生搜集或创作简单字谜的能力。

教学难点：

让学生积累有关字谜的资料，培养学生用多种形式进行表达的兴趣。

教学课时：

1课时

教学准备:

1、学生分组搜集字谜，并尝试着编字谜。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、导入

森林学校里，小动物们组织了一次猜字谜活动，你们想参加吗？老师就和你们一起去猜字谜吧！

板书：我爱猜字谜

二、新授知识

1、猜一猜

可爱的小白兔首先来考考大家：大屏示：字谜

2、学生自由猜，师板书：告

小青蛙也想考考小朋友们，大屏示：字谜

学生自由猜，师板书：日

3、森林里最聪明的小狐狸来了，看看它给我们带来的字谜，大屏示：字谜

学生自由猜，师板书：谷

森林里的小动物们太佩服大家了，大家想给他们展示一下你们知道的字谜吗？

学生汇报搜集的字谜，师相机评价。

老师也搜集了一些字谜，你们想猜猜吗？

大屏示：字谜学生自由猜

过渡语：谜面的种类很多，老师这里还有几幅谜面，想猜猜嘛？

6、学生猜画谜，相机评价。

编一编

过渡语：孩子们，只会猜字谜、搜集字谜还不够，你们想编字谜吗？

大屏示：小组合作要求

孩子们，动起手来，开始吧！

小组汇报，相机评价。

总结

孩子们，咱们今天只是遨游了字谜乐园，汉字王国里还有许多有趣的地方等着咱们去遨游呢！

板书设计：

我爱猜字谜

画谜成果展示台

《猜字谜》说课稿2

一、说教材

《语文课程标准》指出：引导学生进行综合性学习，强调充分调动和发挥学生的主体作用进行综合性学习，培养学生的语文基本能力。猜字谜是老师教孩子识字的一种重要手段，也是孩子比较感兴趣的一种学习方法。我提出“我爱猜字谜”这一综合性学习的课题，二年级学生具有一定的想象力、创造力.根据这一特点，特制定本节课的教学目标：

通过猜字谜，使学生感受汉字的有趣。

通过活动，使学生积极地参与合作学习，提高学生的自主学习能力。

初步培养学生搜集或创作简单字谜的能力。

二、说教法学法

根据《课标》要求和二年级学生的特点，我设计了以下教法:

1、课前准备：让学生通过网络、书籍、问家长等信息渠道搜集自己喜欢的字谜，并试着编写简单的字谜。培养低段学生简单搜集处理信息的能力和获取知识的能力。

2、让小动物出示字谜考考大家，激发学生的兴趣，调动学生积极主动参与学习、活动，自主进行探究学习。

3、学生和老师交流自己搜集到的字谜，并说说搜集的方法，猜字谜的过程(说说是怎么想的？)，为后面的创作字谜做准备。

4、让孩子自己创作字谜，根据自己的喜好，注重学生的个体差异，可以自己编写，也可以画，激发学生的创作热情，在创作过程中发挥学生的想象力。

5、对学生实施评价，主要利用激励性语言的评价方式进行。目的在于：让学生注重语文学习，体验成功和收获的乐趣。

三、说教学过程

（一）、首先，由孩子们喜欢的小动物竞选猜字谜大王引入课题。让学生由浅入深进行猜字谜活动。

（二）、猜一猜

1、设计三个字谜。

2、学生交流搜集到的字谜。

3、老师交流搜集到的字谜。

（三）、学生创编字谜，展示。

（四）、小结

总之，本节课开展综合性学习，根据学情，由浅入深、由简单到复杂、由猜字谜到编字谜一系列活动，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生综合性学习方法的培养和指导，教师只做一个积极地旁观者、一个热情的支持者、一个朋友般的监督者，重在知识能力的综合运用而非掌握知识的多少；重在亲身参与获得的感悟和体验，而不是接受别人传授的经验；重在全员参与而非少数学生的出类拔萃。力争在本节课为学生提供多渠道、多层次的实践学习机会，达到培养学生的综合运用能力和实践能力的目的。

《猜字谜》说课稿3

【说教材】

我今天说课的内容是部编本人教版小学一年级语文下册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的`特点，制定了以下3个学习目标：

１、认识“相、遇”等5个生字。会写“字、右”等5个字。

２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。

３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

【说教法、学法】

基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

【说教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

猜灯谜开始，引入字谜。老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。

这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

二、整体认知课文，学习生字

１、自读课文，反复的读，随文识字。

学习第一则谜语——“读”占鳌头。

本则谜语，很简单。通过自由读、分男女读、加上动作的表演读等多种形式的朗读，顺利地猜出谜语。如此多层次的各种读法，让学生学起来不感到枯燥。在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律——认真读，展开想象，猜出谜语，学习生字。把充分读谜语的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自读、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。

2、单独再学习生字词。

通过情景识字，古文迁移识字等多种形式识字。

3、指导写字。让学生观察，教师讲解，学生说一说，教师范写，学生临写，练习等形式学习生字。

但是在教学结束后，也留下了不少的遗憾：课堂把握能力不强，教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够，还有部分学生没有真正参与到本课堂中来；教学机智缺乏，遇到学生不在自己的想象中时，处理得不是游刃有余；教学评价语言还是缺乏，只是泛泛而论……但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。